認知的門路老是碩果累累，論理的踏步老是論斷滿滿，一個多聰慧觀點，一個多思維好多，互補著一齊上的春夏季秋季冬，也互立著相互的不期而遇創作悲歡離合的典范

    走到了一道，過了同樣的天性歲月，往日了幾何迷迷惑茫的功夫，發端徜徉而又明火執仗的做出少許不執著的動作，發端領會什么都要了心，心天然，身天然

    　　綿延數百里，上下幾千年，松濤奏響著不變的凱歌

    一個很不真實的夏日，我站在小興安嶺的東麓，仰望著被松林刺破的天空，解讀著大山的心語

    而歲月的風依然在山頂流過，松濤陣陣中，我灑下兩行淚，讓風吹去

    　　讀《史記》知，堯任帝時，大水成災濁浪滔天，浩浩蕩蕩包圍了山崗淹上了丘陵

    民不聊生怨聲載道

    堯急招群臣議事，眾臣力推極可信任的鯀

    鯀拋家攜眾，披星戴月，竭盡全力治洪

    然他治洪的中心指導思想是一個“堵”字

    鯀“堵”字當頭，雖歷艱辛不計其數，但歷時九年未果

    　　平時要上課，要迎接教育部評估

    要做些形式上的資料讓人看

    盡管百分之九十九的人所做的那些僵死的形式連老鼠也絕不可能光顧，但是，每個人都得辛苦地天天地做著皇帝的新裝，一本正經地做著舉起裙帶的架式

    到了本科評估了，每一個領導都要強調，我們是教學型大學，以教學為中心

    似乎以教學為中心就等于以材料為中心，以資料為中心就等于以領導中心

    領導拍拍腦袋，靈光一現，似乎有了奇招，于是召開大會，費盡口舌，強調自己的驚世駭俗的聰明才智所能想到的點子，這點子就是圣旨

    任何人都得照著做

    盡管每一個真正的教師都會發現，這種東西是小孩子玩過的積木游戲，他們四五歲時候都玩膩了東西

    要是教師們還有小孩子的野性，斷然是不會再去玩這種無聊的游戲了

    可是教師是“學高為師，身正為范”，要以十二份的熱情去繼續玩弱智的領導“發明”的游戲

    領導一般都是“百事通”

    教師是“專家”，領導就是“全家”

    校長會當著古漢語教授的面說他早年從事古漢語研究，轉身當著物理學教授的面說，他早年從事物理學研究，后來被迫作了行政工作，現在有些荒廢了，真可惜

    于是物理學教授感動得熱乎其內，發乎其中，領導確實知心人哪，所謂士為知己者死可矣

    再見到英語教授，領導說出幾個單詞，盡管發音很難聽，但英語教授的唯一作用就是闡發領導的西學水平

    唯其如此，才能混得一碗飯吃