若能直接觀察孩子的身體及行為，正確性更高，其實孩子的任何表情、動作都在反應其身體及神經組織的需要，觀察者重要是不能批評幼兒，要安靜而客觀檢視孩子的行為，便可直接了解其原因和不足程度了。孩子多動、多活、膽小、焦躁其實都是一種自我，只是在環境不正確互動下，可能挫折更多，需要大人做有系統的幫助。也絕非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身體的需要，觸動其身體能量正確動作，以發揮其身體自動自發的自果，才能真正協助孩子解決困難。

如何結獎賞：有時孩子的需求是否可以等待，往往和我們大人如何提供獎賞的方式，有所關聯。有時孩子在完成一件事情時，往往將視線轉至你的目光，等待你的微笑、點頭、口頭獎勵、一個大拇哥的贊、一個擁抱或者實質的物質獎賞。注意力的轉移：當你選擇讓孩子面對需求，要求他等待，這時，孩子是需要我們來引導他如何練習等待。特別是在等待的期間，他可以做什么事，例如轉移注意力，讓自己免于將注意力過度聚焦在等待的時間上，而更顯得焦躁與不安。

和諸多精神類疾病，如、癥及雙向等一樣，對自閉癥的診斷目前還只能依賴于臨床醫生的主觀判斷。盡管已經有較確鑿的證據表明自閉癥與遺傳因素關系十分密切，遺傳學家對自閉癥數十年的研究發現，與自閉癥有關的基因多達上百個，說明自閉癥并不是單一基因致病的疾病。在對自閉癥相關基因的研究中，有幾類與自閉癥關系密切的基因及其編碼蛋白初都是由生物化學家首先發現的，這些生物化學家進而從生物化學逐漸過渡到神經生物學研究領域，為自閉癥的神經生物學研究做出了重要貢獻。

基因印刻是生物學家在20世紀80年代發現的一種奇特的現象。在有性繁殖的高等生物中，雖然父母共同對子代貢獻50%的遺傳物質，但是這看上去對等的遺傳物質對子代的貢獻卻是不同的。有一些基因在子代中的活性取決于它們是來自父本還是母本。比如這個E6AP/Ube3a基因所在的15q11-13染色體區段就是基因印刻區域。子代中來自母本的該染色體區段活性正常，但是來自于父本的染色體區段則被沉默，因此如果來自母本的這個染色體區段上的基因帶有突變，就會導致機體喪失該基因的正常功能。